¿CÓMO APROVECHAR UNA WIKI EN EL ÁMBITO EDUCATIVO?
Existen muchas posibilidades en el ámbito educativo para el empleo de las Wikis, un profesor puede crear una Wiki dentro de un curso como herramienta de creación de contenidos, para hacer unos apuntes para los alumnos junto con otros profesores. Los estudiantes podrían acceder a la Wiki sólo para leer o imprimir los apuntes que el profesorado va preparando.
Una ventaja de esta técnica es la posibilidad de realizar apuntes colaborativamente y la inmediatez de la corrección de erratas, lo que aumenta la calidad.
La simplicidad del proceso de añadir contenido a los apuntes hechos con una Wiki hace que el contenido
sea mucho más dinámico.
- UN EJEMPLO DE UTILIZACIÓN DE LAS WIKIS EN ENSEÑANZA
Las Wikis se pueden emplear como escenario donde los estudiantes deben realizar colaborativamente sus trabajos. Algunos ejemplos:
Los alumnos que tienen que hacer una presentación en clase elaboran el trabajo en la Wiki que queda a disposición de sus compañeros y profesores.
En cursos de gestión de proyectos, los documentos comunes se van creando en una Wiki.
La inscripción a actividades en grupo se realiza desde la Wiki. El profesor crea una página Wiki con la lista de temas propuestos y deja espacios en blanco para que los alumnos se inscriban. Los alumnos van editando la página y se inscriben poniendo su nombre donde les interese.
Una Wiki se puede utilizar para que los alumnos elaboren de forma colaborativa un glosario de la asignatura. Trabajando de forma colaborativa individualmente o en grupos.
Una Wiki para elaborar antologías de textos (poemas o relatos), bien entre profesores, bien entre alumnos de un mismo grupo, de un mismo centro o de varios centros.
Una Wiki permite la colaboración entre alumnos y profesores del mismo centro o de centros distintos (incluso de países distintos), trabajando sobre un tema determinado. Las posibilidades de aplicación son muchas, la mayoría de interés en la cooperación asíncrona entre pares, profesor-alumno, grupo de alumnos y grupo de profesores. Entre ellas podemos destacar:
o PARA EL ALUMNO
Redacción de trabajos en grupo.
Redacción de diario personal o portafolio docente del alumno de una asignatura o transversal a varias asignaturas a lo largo de la carrera.
Elaboración de lluvia de ideas asincrónica.
Revisión por pares del trabajo de un alumno o grupo de alumnos.
Elaboración de esquemas, dibujos o mapas conceptuales colectiva y asincrónicamente (con los Wikis de gráficos - no tratados aquí).
Mantenimiento de discusiones sostenidas de temas en los cuales las ideas se refinan y se consolidan de manera progresiva e iterativa, adquiriendo mayores niveles de construcción social del conocimiento (Gunawardena, Lowe y Anderson; 1997).
Coordinación en la distribución colaborativa de tareas y el seguimiento de su evolución.
Preparación de contenido en formato consultable a través de navegador Web y publicación en Internet al momento, a través de un simple cambio de permisos de visualización de la página Wiki.
Presentación del contenido del trabajo en formato de presentación de diapositivas, de manera semiautomática, a partir del contenido en formato Wiki.
o PARA EL PROFESOR O TUTOR
Elaboración de material docente de forma colaborativa, en los cuales las ideas en particular y los materiales en global se mejoran, refinan y se consolidan de manera progresiva e interactiva.
Mayor facilidad de tutoría personalizada del trabajo individual del alumno o de su participación en el grupo, en cualquier momento.
Elaboración de lluvia de ideas asincrónica.
Elaboración de esquemas, dibujos o mapas conceptuales colectiva y asincrónicamente (con los Wikis de gráficos - no tratados aquí).
Coordinación en la distribución colaborativa de tareas y en seguimiento de su evolución.
A pesar de todo, “las Wikis no tienen ninguna propiedad inherente que produzca instantáneamente una comunidad de construcción de conocimientos. No depende de la configuración del software... sino de las normas y prácticas sociales alrededor del Wiki” (James, 2004a). Produciendo de ese modo algunas decepciones y desilusiones cuando nuestros estudiantes sigan actuando con las estrategias de aprendizaje que hasta la fecha les han dado buenos resultados. No obstante, hasta las experiencias fallidas pueden ayudarnos a comprender y a diseñar en el futuro mejores experiencias de aprendizaje para nuestros estudiantes.
